A REDESCOBERTA COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE PROPORCIONALIDADE DE RETAS POR UM PONTO.

Charlos Alberto Cavalcante de Melo
charlosdemelo@oi.com.br
Letícia Lima Cabral
leticiamatepedago@hotmail.com

Resumo
Este trabalho tem como objetivo apresentar a Educação Matemática - mais especificamente à redescoberta matemática - como estratégia para o ensino de introdução à geometria plana na 5ª série do ensino fundamental, visto que alguns profissionais ainda utilizam didáticas que são criticadas. Nesse contexto, a redescoberta – assim como as outras tendências - surge como solução para suprir a necessidade de transmitir conhecimentos aos educandos não só de forma rígida e linear, mas também dispondo de materiais concretos e novas didáticas que impulsionem o gosto e o prazer pelo estudo de forma natural e espontânea, e por esse motivo apresentamos uma atividade referente a retas e pontos e que através dessa técnica pode se tornar muito mais agradável no momento de aprender.
Palavras-chave: Educação Matemática, redescoberta matemática, retas e pontos.


A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Este artigo pretende tecer considerações sobre a Educação Matemática diante das dificuldades da aprendizagem e assimilação dos conteúdos matemáticos por parte de estudantes, devido os conteúdos e a metodologia que alguns professores utilizam dentro do contexto escolar.
É muito complexo falar de Educação, até porque ela sempre ocupou um lugar muito importante na vida de diferentes comunidades. No entanto, sabemos que existem conseqüências que poderão surgir se houver uma má formação educacional.
Diante da necessidade de “atualizar” os conteúdos e as práticas pedagógicas do professor de matemática no processo educacional para que o aluno possa ter uma maior abstração dos conteúdos administrados em sala, a tendência redescoberta vem no intuito de superar essas necessidades e transformar a aula num momento agradável tanto para o professor quanto para o aluno.
Desde muito tempo a Educação Matemática vem sofrendo um processo de transformações que provocaram uma verdadeira mudança na forma como os professores atuam dentro das escolas, levando e transmitindo conhecimentos a diversos indivíduos.
O fato do docente simplesmente repassar os conteúdos, fórmulas e teoremas se tornava um ato, muitas vezes, desconexo da realidade de alguns alunos e levava os mesmos a regredirem e apresentarem uma perda de interesse e desmotivação pela disciplina causando até mesmo evasão escolar.
Os alunos dos professores que não utilizam a contextualização em suas aulas, assim como a maioria, demonstraram ter dificuldades em Matemática. Concordaram entre si que as aulas são sempre todas iguais onde os professores apresentam o conteúdo que será abordado na aula, explica e logo depois passa exercícios. Além disso, não percebem qualquer utilidade da Matemática e questionam veementemente a necessidade de se estudar esta disciplina. Aparentemente não percebem qualquer tipo de utilidade no estudo da Matemática em sua vida acadêmica, por isso acham uma perda de tempo as aulas, os conteúdos necessários seriam apenas as quatro operações que são vistos nas séries iniciais.(FERNANDES, p.14).

A TENDÊNCIA REDESCOBERTA
Diante desta situação, as tendências vieram como alternativa para a melhoria do ensino desses indivíduos, pois além de aprender através de experimentos, a criança se diverte enquanto absorve novas informações.
Uma dessas tendências é a redescoberta, que consiste em tirar do abstrato o sentido que a matemática tem com o real; fazer com que idéias vagas e resultados hipotéticos tenham vida, deixando assim o aprendizado dessa disciplina uma experiência prazerosa para quem aprende e para quem ensina. Ela desmistifica e dá outros caminhos para soluções e análises de problemas e situações que pelo método formal de resolução seria muito mais trabalhoso.
Através do professor essa tendência pode ir à sala de aula de maneira expositiva ou prática; na primeira o aluno assiste o professor demonstrar a experiência/conteúdo onde este tem a oportunidade de perguntar, tirar dúvidas, dar sua opinião e fazer apontamentos; e na segunda o discente já tem a oportunidade de fazer e criar o resultado com suas próprias mãos tirando de sua criação resultados e análises, deixando assim o conteúdo mais sólido e compreensível.
PROPOSTA DE EXERCÍCIO PARA A SALA DE AULA
Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Diante disso, nós apresentamos uma atividade referente a retas e pontos no intuito de procurar alternativas para motivar a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção, raciocínio lógico-dedutivo e o senso cooperativo, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.
A experiência com as retas e os pontos proposta seria de fundamental importância para que o aluno conseguisse visualizar e compreender que por um único ponto passam infinitas retas, mesmo que não seja possível observar.
O uso de experiências e curiosidades no ensino da Matemática tem o objetivo de fazer com que as crianças gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido. A aprendizagem através da redescoberta, apresentando ferramentas como dominó, palavras cruzadas, memória e outros permitem que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido. Para isso, eles devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na atividade escolar diária. Neste sentido verificamos que há dois aspectos que por si só justificam a incorporação dessa metodologia nas aulas. São estes: o desenvolvimento de técnicas intelectuais e a formação de relações sociais.
A redescoberta tem conquistado um espaço bem amplo no meio educacional, principalmente na Educação infantil, haja vista que o seu uso permite um trabalho pedagógico que possibilita a produção de conhecimento, de aprendizagem e de desenvolvimento.
Através desse mecanismo é possível ensinar a matemática sob um olhar diferente, ressaltando a importância que ela exerce sobre nossas vidas e desmistificando a idéia de que é algo “chato” que serve para deixar o aluno de recuperação no fim do ano. Com essa metodologia é possível romper os empecilhos e obstáculos que impedem a construção dos conhecimentos.
“Iniciativa, invenção, criatividade, aventura e coragem são características freqüentemente arroladas como sendo desejáveis num processo educativo. Mas, como tem sido concebido e desenvolvido este projeto, essas características são esperadas como emergindo no educando, mais como produto final da educação, do que fazendo parte constante do desenvolvimento educativo. (...) E, se concentrarmos a atenção na Educação Matemática, em vez de na Educação em geral, a situação piora sensivelmente. Não tem havido lugar para essas características no Ensino da Matemática, pois, em lugar de ser vista como uma área de atribuição de significados por parte do jovem que chega à escola, ela é considerada como uma área pronta, de conhecimentos e de informação, a ser transmitida.” (MISKULIN, p.4).

PRESSUPOSTOS
A pesquisa realizada sobre “Redescoberta como estratégia pedagógica” foi de grande importância, contribuindo para enriquecer nossa vida acadêmica e nosso futuro profissional.
De acordo com as várias fontes utilizadas para o desenvolvimento do trabalho, percebemos que a educação necessita de transformações e as tendências surgem solucionando, em parte, esta necessidade.
Como a redescoberta matemática se tornou uma técnica que ao mesmo tempo em que diverte também ensina os alunos, esperamos que a sua aplicação em salas de aula seja feita para que haja uma maior interação do professor com o aluno e que a disciplina se torne muito mais agradável para ambos, despertando no educando o gosto e a vontade de estudar e sempre estar aberto à absorção de novas idéias.
Além disso, essa estratégia pedagógica é fundamental principalmente porque não serve como algo relacionado à pura diversão, mas como uma forma de melhorar o ensino, fazendo com que o ensinar seja um trabalho mais gratificante para o professor e o aprender um ato prazeroso para o aluno.
Este trabalho foi desenvolvido para se propor a desenvolver a sensibilidade do aluno a fim de mostrar que a matemática está em todas as partes e no seu dia a dia. Os usuários (professores) não devem se ater as explicações teóricas, mas sim, que possam desenvolver em seus alunos o interesse pela disciplina, pois assim facilitará o ensino-aprendizagem desta matéria nas séries seguintes.
Deixamos por fim a missão de que os métodos de redescoberta matemática possam ser aplicados em sala de aula como estratégia pedagógica de aprendizado.

REFERÊNCIAS
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: Reflexões sobre educação matemática. São Paulo, SUMMUS/UNICAMP, 1986.
D’ABRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas SP: Papirus, 1996.
FERNANDES, Susana da Silva. A contextualização no ensino da matemática – um estudo com alunos e professores do ensino fundamental da rede particular de ensino do Distrito Federal. (artigo disponível no site: www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000081.pdf)
MENDES, I. A.; SÁ, Pedro Franco de. Matemática por atividades: sugestões para a sala de aula. Natal: Flecha do tempo, 2006.
MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. Reflexões sobre as tendências atuais da educação matemática e da informática. (tese de doutorado disponível no site: http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/coordenacao/logo/texto-tesedoutorado-educa-matema.pdf).
ZARO, Milton e HILLEBRAND, Vicente. Matemática experimental. São Paulo: Ática, 1990.

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matemática

Meu amor
A uso todos os dias.
Trabalhando ou pensando
Em você me delicio.
Minha querida matemática
Ao dormir ou meio dia
Tenho prazer em usar-te.
imortal enquanto dure.
Ciência das mais belas.
Aos cálculos e ao teu lado a vida é bela.

Geni Maria de Jesus

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